今天新航道托福频道小编为大家整理了托福听力材料的语法和篇章性理解，供大家参考，以下是详细内容：

　　很多同学在准备托福听力的过程中，花了大量时间来积累词汇，但是感觉听力能力还是没有很大提高。这是为什么么。词汇固然重要，但是它仅仅是听力能力提升环节的一部分。

　　那么，我们在听力的能力提升中，我们要达到什么样的实力要求呢?我们得先来了解下听力提升的三阶段。首先，在初级阶段，我们要了解听力语言的语法特征，然后是语篇，最后是语用。语法是表面的树叶，是语言的零件。语篇是树干树枝，所有的语言零部件需要成篇有机连结起来才有完整的意义。语用的树根，是我们学习的根本。

　　托福听力中的语法包括三方面，语音，词汇和句法。语音是基础中的基础，没有掌握好单词的发音我们就无法辨别说话人所讲的词汇，那么又谈何理解呢?相反，如果一个同学在做听力的时候能准确掌握好所学单词的语音，做到准确判词，那么该学生离成功做好听力就迈进一大步了。但是事实上，很多同学对词汇的积累仅仅停留在词汇的拼写，忽略读音，那么他的听音和判词会成问题，尤其是在托福听力中，文章长，语速快(每秒钟2-3个单词的速度)，如果同学们在平时的学习过程中没有良好的语音基础，判断词汇的准确度和速度会直接受影响，这样对文章的理解会造成大障碍。

　　那么对于能把听力材料中所有的词汇都能听出来的同学，下一步就是要断句了，词汇是有机结合的，词汇在不同环境下以不同的方式结合其所表达的信息是不一样的，所以我们要根据具体的语法构成来判断其意思。如果一个学生句法很不好，那么我就建议他得好好补补句法了，虽然托福听力中的长难句没有托福阅读中多，但是教授在各种情境下还是会用到不同的句法结构，比如强调内容时用强调句，补充说明时直接用分词伴随，多个从句并列等等。

　　另外，很多学生过分依赖自己对词汇原有的掌握，而忽视了单词在上下语境中的实际意义，这样也是极度危险的。比如TPO11conversation1中，学生和学校体育馆职员之间的谈话，学生觉得体育馆课程需要付费极度不合理，因为玩器材的人不要需要交付费用，但是上课却要。这里的emplyee反驳说道;“Yes, but they just come in, and play or swim on their own. But, taking a class---that is a different story, I mean, someone has to pay the instructors.”这里的story对于掌握词义或者理解比较片面的同学，他们会直接理解为故事，但实际上如果认真放入上下文中考量，这个意思是说不通的，该词应该是情况的意思。当然这里也是对学生反应速度的挑战，所以同学们一定要通过多练习，多接触不同的语境来全面掌握一个词的多个词义。

　　以上是听音，判词和断句。这些都属于托福听力准备阶段的基本功练习。这一阶段是及其痛苦的阶段，如果学生能够将其熬过，词汇和句子的判断都能很准确很完善，是否就一定能顺利拿到托福的听力高分呢?答案是NO，因为对词和句子的准确理解不代表学生能够准确把握托福听力文章的语篇。考察一个学生对语篇的把握，最基本的应该是学生能够在听完一则材料

　　之后能够说出材料的主旨。但为什么有这样的情况，一些学生在听的时候觉得很顺，但是结束后我让他口述下听力材料的主旨，他就说不出来呢?其实这很大程度上是因为他并没有完全听懂文章，我不是指他不懂每个词每个句的意思，而是他理不清文章的主要内容和次要内容，还有内容和内容之间的连接和关系。要知道，托福不像是国内普通的英语考试，会就文章的非中心细节进行提问，他考的是文章的要点和与要点相关的细节，也就是说，他考察学生对信息的处理和分辨--什么是重要信息，什么是主流信息什么是次级信息。针对这种情况，我鼓励我的学生多分析文本，在每次用完一则材料和题目之后，仔细分析分本，从篇章角度，看演讲人是如何呈现他的信息的，各个的信息点的连接是用哪些连接词或短语，将其标出重点记忆，培养学生的篇章意识和逻辑意识。比如，信息在由概括想具体过渡时，会出现there be 句型，名词的复数形式这样的表达。在TPO11中，教教授在说明完distraction display的概念之后，用细节和具体例子来介绍此动物行为使得讲座更有说服力和利于理解。他说道：“And the behaviors that the birds engaging engage in to distract predators are called distraction displays. And there are a number of different kinds of distraction displays. ”然后他后面分类详细介绍了不同种类的distraction display。如果能利用这些普遍的逻辑，来抓住文章内容的详略和主次，对文章的理解就会更加深刻。从做题的角度来说，既然已经抓住了文章的框架，那么各类题型也就迎刃而解了。比如主旨题，按照西方人开门见山的表达习惯和托福演讲的总分、演绎法的逻辑思维习惯，答案信息出现在开头;对于细节题，比如说一类关键的问因果逻辑关系的细节题--题干中出现结果问原因，那么我们可以直接通过题干中的细节信息--因果关系和结果，回到听力材料/笔记中去定位，检索相关信息，找到答案。对于组织题型，对篇章的把握就更加重要了，因为该题型考的是文章内容的组织形式，最常考的是局部内容在整体环境内容中的角色和作用。对于偏pragmatic的题型Fuction，我们可以根据重听部分的内容和上下文的连接来判断该语言是如何推动文章的。对于Attitude题型，虽然考察的是说话人堆某人事物的态度，我们也可以将其的语言表达放入文章的脉络中去考量，抓住说话者对某人事物的看法的大方向。关于信息连接题，对文章中出现的分类+细节的逻辑结构要就就高了，虽然从某种意义上改题型也是细节题，它更考验学生对篇章中概括到具体，类别到细节的把握。

　　总之，对听力材料的理解不是单单靠词汇就能解决的，我们判断每个信息的存在时要把它放在宏观的角度去，考量该信息在上下文的位置和作用。很多学生对信息与信息的联系把握不好，导致不能形成长时记忆，再加上由于托福听力是先听后做题，那么对信息在脑海的保留力就直接影响到做题。所以，语法，语篇和语用是我们要在练习听力过程中不断加强的三个台阶，缺一不可。

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