新航道4R个性化课程：真正的个性化学习解决方案

新航道4R个性化培训体系

一、4R个性化培训体系

4R系统起源于企业管理中的提升执行力系统，4R分别是R1：Result（结果），R2：Responsibility（责任），R3：Review（检查），R4：Reward（激励）。4R系统是一套科学、实用、高效的管理方法，以结果为起点，又以结果为归宿。我们将4R系统运用于个性化培训，核心是结果“给你高分，更给你能力”，为个性化培训的制度化、规范化和标准化提供了可操作的方法，让学生能够看到结果，得到结果，让个性化的培训真正达到实效。

二、新航道4R个性化培训体系的构成

首先，我们将个性化培训的Result（结果）定义为“学生考到高分，获得能力”。现在的国际英语测试（雅思、托福等）重点考查考生的英语运用能力，学生必须通过相应的英语能力强化，在提升英语运用能力的同时获得考试的理想分数。

其次，我们明确了个性化培训过程中教师和学生的Responsibility（责任），即一对一的责任。教师每次课需要教授哪些内容、学生需要学习哪些内容、需要练习哪些内容都展示到位，学生在上课前就能看到培训的内容，明确自已在学习期间需要完成的任务。

再者，为了保证培训效果，让学生有充足的时间进行复习、练习和预习，更好地消化吸收课堂培训的内容，我们为同科目课程之间安排了一定时间的授课间隔（比如3天），教师都能对结果进行Review（检查），查找学生实际学习效果与培训Result（结果）的差距，完成查漏补缺。

最后，我们将对学生和授课教师都及时进行Reward（激励），让教师的收益和学生的学习结果紧密关联，保证学生学有所获，达到目标。同时，我们设立了详细的奖学金制度，激励学生认真学习，获得高分。

新航道4R个性化培训体系是一套科学、实用、高效的培训系统。它结合管理学和教育学的基本理论，把复杂的问题简单化、简单的事情量化、量化的事情标准化，提出解决个性化培训难题的办法——以结果为导向，简单事情重复做！我们都认识到“观念、制度和流程只有转化成人的行为，才有真正的执行力！”4R个性化培训体系就是强化学习的双方——教师（包含助教）和学生执行力的体系，在教学实践中，结合“新航道个性化学习21条黄金法则”和“刻意练习学习理论”，在短期内，让学生的英语运用能力和应试能力都得到快速提升，同时也收获理想的考试分数！

三、法则——新航道个性化学习21条黄金法则

1、没有学不好的孩子，只有不恰当的教学方法。

2、学习是人类的一种本能，每一个孩子都具备成功学习者的潜质，都具备学习能力。学习本身是有趣而快乐的，是外界不良的环境影响和不适当的教学方式淡化了这种学习的乐趣，掩盖了人自有的这种本能。

3、孩子学不好关键不在于智力因素而是非智力的外界因素，我们没有去挖掘和发现适合他们自己的学习方法和学习优势，没有有效地培养适合他们的学习习惯，没有有效地让他们的优势发挥出来，没有把握住孩子的学习兴趣所在，反而让那些来自环境的、心理的、生理的因素阻碍着他们的学习。

4、孩子的学习受多种因素的影响，我们需要做的是对这些因素加以评价和权衡，找出主要因素和相关因素，最后提出解决的方法。

5、几乎所有的学习问题其根源都来源于心理，学习问题是“标”，心理问题才是“本”，要彻底解决问题，就必须先治其“本”，从根源解决孩子的心理问题。

6、不论是在学校接受正常的教育，还是业余的学习培训，解决学习问题的一个重要任务就是：找到孩子学习的兴趣所在，激发孩子发自内心真正主动地去学习。

7、世界上没有两片完全相同的树叶，每一个孩子都有自己独特的个性特征、兴趣爱好、天生优势和弱点。因此最有效的方法就是根据不同孩子表现出的个性特征，采取个性化的手段，制定出个性化的教学模式和教学策略，这样才能真正满足孩子对学习的要求。

8、孩子才是学习的主体。要达到学习的效果，就必须充分调动他们的主观能动性，让他们从心理认知到行为表现都贯穿着这种积极性，通过对学习的自主管理、自我训练达到学习的效果。

9、世界上不存在的固化的学习方法，真正好的学习方法就是最适合孩子的学习方法。

10、智力差异不足以造成成绩差异，即便不同的孩子在智力上存在差异，但是每个孩子的大脑潜能都是无限的，我们需要做的就是：用正确的方法激发孩子发挥出的潜能。

11、孩子目前的成绩优劣并不重要，重要的是我们是否已经为之找到了合适的解决方法，只要方法得当，任何问题都能迎刃而解。

12、的学生往往是那些将时间运用得最有价值的人。他们有明确的目标、详尽的计划、井井有条的日程安排，他们一个很显著的特点就是能够在相同的时间里，完成比其他学生更多的作业。

13、有效的方法不仅要指导孩子为自己制定明确的目标，而且还要确保所制定的目标足够的清晰、具体、形象。

14、有效的学习目标一定有一个科学合理的时间期限，在总目标之下，可以将目标细分为各个时期、各个阶段所需达到的分目标，当所有分目标实现后，总目标也就实现了。

15、冰冻三尺非一日之寒，学习目标的实现需要的一个重要环节是发现问题，我们应该善于在学习过程中去对比差距、寻找问题根源，然后思考弥补的措施，反复锤炼，最后才能不断地完善。

16、一旦有了明确的目标，就要立即采取行动，并在实现目标的过程中不断查漏补缺。

17、大脑的潜力是无限的，在学习上一定有自己需要提升的空间或者一定有一些东西是自己忽略了的，因此一定存在一个可执行的学习方案能够让自己更加完善。

18、一个的运动员既需要基础的体能训练，又需要专业的技能训练；同样，一个的学习者不仅需要扎实的基础知识，还需要针对其学习上的弱项和盲点进行高强度的训练。

19、适合自己的方案一旦制定，就不要去担心它会有什么问题，因为方案是在科学的自我认识后制定出来的，专业的老师会为你保驾护航。

20、制定计划后，就义无反顾地去执行，不论遇到什么问题和难关，都不应该动摇，必要的时候可以与老师一起分析遇到的问题。

21、当孩子达到既定的目标后，对表现的孩子一定要给予相应的奖励，这既是对其努力的肯定，更重要的是激发其完成下一目标的激情和信心。

四、理论——刻意练习学习理论

一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。

新航道个性化学习中心经过多年的教学实践和研究发现：要想快速有效地弥补这些“短板”，最有效的方法就是“刻意练习”。这一理论是新航道在长期的深入研究和实践过程中总结出来的，它结合了最早由美国学者安德斯·埃里克森博士和他的同伴提出来的刻意练习的概念，并在实践教学中不断论证，从而总结出这一适合个性化学习的学习理论。

为什么我们需要刻意练习？

1、刻意练习是为了提高学习效率而被设计出来的

刻意练习具有明确的目标和计划，它是为提高学生学习效率而“被设计”出来的。我们发现，在学习过程中，老师往往能够看到一些学生看不到的方面。就像在下棋过程中，老师和学生看着同一个棋局，作为旁观者，老师能够很清晰地看到学生一直忽略的重要威胁。在学习上，作为当局者，很多学生没有注意和意识到的问题，老师很容易就能够发现，并且知道怎样才能有效地解决。因此，在整个刻意练习过程中，老师起着举足轻重的作用 。

每个学生的学习状况和优弱势都不一样。在初期，老师通过对每个学生现有的学习状况有清晰、客观的认识，从而对症下药，针对每个学生设计出最合适的个性化的练习方法，以期快速提高学生的学习效率。大多时候学生受内外各种环境影响，很难给自身的学习效果做一个清晰客观的认识。即使他们有所认识，也无法根据自身情况在短时间内设计出的练习方法，迅速走向高效学习的快车道。刻意练习就是帮助每个学生清晰确定自身需要改善的短板。新航道个性化学习中心发现，成功的学习者往往首先针对某些特别的弱项进行练习，狠下功夫去提升它们，直到取得进步，然后再对其他方面进行练习。

2、刻意练习是一项需要重复很多次的工程

刻意练习和实战之间的不同就是有目的的高度重复。

新航道个性化学习中心研究发现：最有效的刻意练习必须通过大量的重复。在学习上简单的重复并不能使学生取得良好的学习成效。刻意练习强调练习既要合理又要高强度。而大多数学生在平时的练习中都无法达到这个标准，因为学生在练习中往往没有专注在任何特别的事情上。

其次，在重复的数量上也有所欠缺。要想最终能够达到既定的学习效果，就需要重复不断的练习，直到达到单调乏味的程度。例如，很多人以为仅仅抱着一个篮球每天去篮筐下面投就是刻意练习，结果他们的水平并没有得到明显的提高。只有当你用指定的一个篮球，站在同一个点上投篮400次，在练习期间不断观察和调整，并且每次都练习上几个小时，这才是刻意练习。

3、刻意练习对学习结果的反馈是可持续得到的

有反馈的练习才是有效的练习；没有反馈的练习，就像一根失去弹性的弹簧，毫无价值。如果学生在练习过程中看不到效果，得不到学习效果的反馈，那么最后极有可能导致学生不再进步，或者到后来学生自己都不在乎了。因为他们缺乏动力和激励。很多时候学生自认为已经做得很好了，或者学生认为自己在某些方面已经可以做到游刃有余了，但是在客观上看来却并不是这样的。

这种情况下，只有一直在旁边参与着整个练习过程的老师、教练或导师能提供重要的反馈意见。也只有在个性化学习环境下，学生才能够有足够的机会和时间得到这些真实的反馈。

在整个刻意练习的过程中，新航道老师会跟踪学生的练习进度，科学、客观地检测练习的效果，并对其进行不断地改进。

4、刻意练习是对体力与脑力的双重考验

刻意练习是有目的、有针对性的练习，这与大多数人盲目练习或者做全方位、没有重点的练习有很大区别。

首先，刻意练习需要学生做到脑力上的专注和集中；同时，刻意练习需要不断寻求和克服在练习过程中影响学习效率的种种因素，并尽努力改善它们，以达到。因此，刻意练习也是一项非常辛苦的体力劳动。这个工作量非常巨大，以致只有部分学生能长时间坚持下去。它是体力与脑力的双重损耗。

因此在整个刻意练习过程中，个性化教学的老师会根据学生的练习进度和表现加以监督、鼓励和调整，帮助学生一起度过这个难关，争取让学生在最短的时间内达到练习的效果，因为决定他们练习时间长短的主要因素是持续专注的能力，而不仅仅是时间在数量上的累积。

5、刻意练习是一个枯燥无味的过程

刻意练习不是让学生去做那些得心应手的事情，而是帮助学生寻找自身在学习上的弱项和短板，并提出合适的解决方案、去执行。这些弱项、短板是制约学生不断进步的重要因素，刻意练习将是一个痛苦艰难、枯燥无味的过程，而学生还必须不断地重复其中最痛苦和最艰难的部分，直到身心俱疲。

很多学生都很难坚持这一过程，但新航道个性化学习中心多年的经验发现，想要改变学习中的短板就必须这样刻意练习，只要能够一直坚持到最后，这些学生一定能够成功。试想，如果能够成就伟业的事情是简单有趣的、每个人都能轻易完成的话，那么在学习上就不会有如此大的差异了。而正是这种难度和挑战能把不同的学生明显地区别开。

为什么需要4R

（以下内容来源：搜狐网报道）

新航道4R个性化培训：

真正的个性化学习解决方案

教育需要“个性化”

当时间的脚步来到21世纪的第3个十年，时代赋予教育两个最重要命题是个性化与能力培养。因材施教、个性化教育，在留学英语培训界，方兴未艾。

世界上没有两片完全相同的树叶，每一个孩子都有自己独特的个性特征、兴趣爱好，天生优势和弱点。因此最有效的方法就是根据不同孩子表现出的个性特征，采取个性化的手段，制定出个性化的教学模式和教学策略，这样才能真正满足孩子对学习的要求。

然而，在如何培养学生的能力同时实现个性化教育的尝试上，却乱象丛生。有人以“个性化”之名，行“批量化”之实，同一份课件班课和VIP通用，不同学生授课内容雷同；更有甚者，在“个性化”道路上一路狂奔渐行渐远，面对相似特点的学生，教学方式随心所欲，核心知识千差万别。

针对此现象，新航道做出解答：4R个性化教学。4R，代表着Result（结果）、Responsibility（责任）、Review（检查）和Reward（激励）。四者有机结合，形成“以结果为起点，又以结果为归宿”的科学、实用和高效的系统。

为了保护学生利益，强化教学效果，有必要制定科学的行业标准，规范市场行为。

新航道认为，科学的“个性化”教育，是基于“标准化”的“个性化”。“标准化”与“个性化”相互促进且密不可分。“标准化”是“个性化”的存在基础，“个性化”是“标准化”的价值实现。教学只顾“个性化”而缺乏“标准化”，则质量难以保证，而如果只有“标准化”却丧失“个性化”，则效率无从谈起。

教育要有底线，学术的底线即为“标准化”。众所周知，每一门科目都蕴含特定的知识体系和逻辑结构；每一个目标和分数，都必备特定的知识和技能要求；而步入每一个目标和阶段，都对应特定的步骤和方法。遵循事物的客观规律，是行事之本；即使专属的“个性化”，也不例外。

科学的“个性化”还体现教学程序的“标准化”。即教与学的各个环节环环相扣：“一个学生，一个完整解决方案，一份专属课表”，对学生基础测评，清晰诊断出学生的技能障碍，并结合学生的目标和学习习惯，制定出专属的解决方案，结合学生的学习反馈进行督促和检查，从而实现学生的理想结果。

而这些，正是新航道4R的指导思想和理论框架。

培训者需要实用的“个性化”

再正确的理论，也需要实践来检验。再科学的“个性化”，也需要广大培训者能实现。实用的“个性化”，需要操作性强，可行性高，可信度好。

新航道4R兼顾学生基础和目标，明确各级别常见技能障碍点，提供技能障碍突破的有效办法，合理规划学生的课程内容和课次安排，协调教师和助教各司其职且相互配合。

对老师来说，在4R课程的指导下，参照给出的课程内容安排进行系统的教学，不仅保证教学的合理性和准确性，还能深化理解考试的特点和授课内容，甚至在调整内容详略程度，扩展知识点的补充来源和课外作业练习补充等方面都有理可循、有例可援。

对助教而言，4R让老师的教和学生的学更透明，有利于助教围绕教学大纲和教学内容安排复习和监督，培养学生的刻意学习意识；并结合教学目标和学员反馈来有目的性地制定辅导计划，使辅导内容和授课内容衔接更加紧密，进而实现教辅同步，更好地配合老师来保证教学效果落地。

学生需要高效的“个性化”

科学有效的“个性化”，最终的目的就是针对学生痛点，保证教学成效，实现高效的“个性化”。

4R使用至今，成绩斐然，效果卓著。

北京学校学生W同学，SAT目标高分。在4R的指导下，助教王晟夏老师和杨璇、王超等老师全力配合，始终以结果（Result）为导向，仔细解读模考试卷并跟踪分析学生平时做题痕迹，结合各科成绩，准确判断出学生的主要技能障碍点。由此，老师们根据结果目标调整教学重点，在教学和辅导过程中反复强化学生的薄弱环节，不断检查并讲解练习中的问题，顺利帮学生解决做题偏差，使之最终收获总分1510佳绩。

青岛学校学生L同学，A-LEVEL会计从迟迟未入门，等级E（128/300）到等级C（206/300），刘晨老师的指导，尤其是责任感（Responsibility）功不可没。每节课，刘老师都会认真检查学生练习的错题，针对学生的问题逐一进行耐心讲解，面对重复性问题也不厌其烦。课后更是牺牲自己的休息时间给学生答疑和批改错题，每次都给予详细批注。刘晨老师这种负责、严谨的态度，潜移默化地影响着李同学，使他也对自己高标准严要求，不断努力提升，如愿实现目标。

武汉学校学生B同学在薛承授老师和4R的帮助下，雅思写作单项仅5次VIP课程就从5.5提升到6.5，如愿获得帝国理工和UCL的录取通知。让思雨同学受益匪浅的是课后复习检查（Review）环节。由于习惯中文逐字翻译，随意搭配词汇，她的表达失误特别多，但每次练习薛老师课后都仔细批改，耐心分析，并严格要求错误总结，定期检查高频话题词的背诵和常犯错误针对性复习效果。正是课后的扎实复习和认真检查让思雨学习收获满满，成绩突飞猛进。

4R的成功，并不轻易，但绝非偶然。它是新航道多年的学术之树结出的智慧果实，是出国英语考试领域真正的个性化解决方案。它成功消除了学生，老师和助教之间的阻碍，实现了以学员为中心的“三位一体”，成就了学员的“出国留学英语”，是科学、实用、高效的“个性化”。

新航道4R个性化课程（雅思）定制方案

一、雅思约定总分

*重修机制：若学生课程结束未考到约定的分数，提高0.5分档享有4次1V1免费重修机会，提高1分档享有6次1V1免费重修机会，提高1.5分档享有8次1V1免费重修机会。

二、雅思单项

雅思听力

雅思阅读

雅思口语

雅思写作

*重修机制：若学生课程结束未考到约定分数，对应科目享受2次1V1免费重修机会。

三、补充说明

1、每次课2小时；

2、若学员报名4R个性化课程（雅思）结束后未考到目标分数，但意向继续报名该课程，在原定约定分数不变情况下，可按照对应标准课次的一半追加课程，同时享有的重修机会减半；

3、词汇和法科目可单独定课，词汇起定课次为6次，语法起定课次为3次；

4、现有个性化在读学员可升级补费为4R个性化课程（雅思），但须提供官考或鲸准入学成绩，并严格按照对应标准制定课次；

5、校区个性化主管将严格审核每一份个性化学员定制表，入学成绩和课次不合格者不予入学。

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